La revista Praxis, Educación y Pedagogía está dirigida a la comunidad nacional e internacional de investigadores en educación, pedagogía y didáctica. Está orientada a fortalecer la investigación en torno al pensamiento educativo, el debate sobre la pedagogía y la didáctica y temáticas afines.
El alineamiento constructivo como potente andamiaje para la enseñanza de las ciencias experimentales
Esta contribución académica de reflexión pretende dilucidar la dinámica seguida por las investigaciones en Colombia en torno al Alineamiento Constructivo, para configurarse como una línea de investigación consolidada, actualizada y en evolución constante. Se inicia realizando una aproximación conceptual y procedimental a los principales constructos que conforman su andamiaje complejo, para luego, dar cuenta de los resultados acumulados a lo largo de una década. Es así que se reportan a continuación todas las evidencias acumuladas de productos gestados a modo de publicación de libros, capítulos de libros, participación en eventos nacionales e internacionales, producción de trabajos de grado y tesis a nivel de pregrado, maestría y doctorado respectivamente; pasantías, exámenes de candidatura, entre otros. En últimas, se presenta un panorama del recorrido realizado y el impacto generado, en estudios a nivel de educación primaria, secundaria y terciaria en Colombia. La pretensión final, además de dar a conocer esta línea de investigación y sus avances, es invitar a investigadores del campo educativo de las nuevas generaciones a sumarse a este esfuerzo por impactar de manera decidida las prácticas pedagógicas y didácticas en Colombia desde esta promisoria línea de investigación.
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Planteamientos y horizontes críticos para la educación contemporánea: algunos elementos de reflexión
El número 14 de la Revista Praxis, Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle reúne una pluralidad de aportes que ponen en evidencia tensiones, desafíos y posibilidades de la educación contemporánea en contextos de desigualdad, desplazamiento, migración, diversidad, ruralidad y transformación pedagógica. No es ajeno a nosotros los educadores que las instituciones educativas se enfrentan a profundas crisis sociales y movimientos culturales que interpelan especialmente a profesores, estudiantes y administrativos. Es por ello que hay que tomar consciencia de que existe una profunda relación entre educación, sociedad y política. Y esta relación requiere superar el obstáculo asociado con la comprensión ingenua del sujeto (individuo) y de la sociedad y la política. Como señala el sociólogo canadiense Michel Freitag, “toda reflexión sobre la sociedad, especialmente sobre la política y el derecho, necesariamente implica la categoría del sujeto” (Freitag, 2002, capítulo 3, párr. 1).
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La ciudad un recurso didáctico de las Ciencias Sociales que puede movilizar aprendizajes
El desarrollo de la didáctica de las Ciencias Sociales en Colombia atraviesa un proceso de transformación, impulsado por cambios curriculares, avances tecnológicos y nuevas demandas del entorno. En la Institución Educativa Carlos Holmes Trujillo de Cali, se propuso incorporar la ciudad como recurso didáctico, mediante una estrategia centrada en la exploración del entorno urbano para movilizar aprendizajes significativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo participativo, estructurado en cuatro fases: diagnóstico del contexto, planeación, diseño e implementación de la propuesta. Se integró la plataforma Classroom como herramienta para articular los contenidos escolares con el entorno. La propuesta incluyó ocho actividades diseñadas en conjunto con los docentes y aplicadas en grado quinto, favoreciendo la apropiación del conocimiento y el desarrollo de competencias ciudadanas. Los resultados demostraron que el uso pedagógico de la ciudad fortalece la comprensión crítica del entorno, promueve la identidad territorial y potencia el aprendizaje significativo. Los docentes valoraron positivamente la experiencia, aunque reconocieron la necesidad de mayor formación en metodologías activas. Por su parte, los estudiantes destacaron la utilidad de las herramientas tecnológicas y el carácter dinámico de las actividades. En conclusión, integrar el entorno urbano en la formación escolar resulta una estrategia eficaz para conectar los contenidos con la vida cotidiana, consolidando la ciudad como un espacio educativo vivo, participativo y contextualizado.
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Aportes de los estudios sobre el cuerpo a la educación física
En este artículo reflexivo se presentan algunas cavilaciones clave para el desarrollo del proyecto doctoral que centra la discusión en los discursos de cuerpo que transitan en la educación física, por ende, el objetivo de este documento fue hacer visible la importancia de estudiar el cuerpo al interior de la educación física, toda vez que esta es clave en la constitución del cuerpo en la sociedad moderna. Para esto, se configuró una discusión desde autores representativos en la educación física, el cuerpo y la escuela, los cuales permiten entretejer la relación entre modernidad, cuerpo moderno, escuela moderna y la educación física en la modernidad, para establecer los aportes de los estudios de cuerpo en la pesquisa de la educación física como objeto de estudio.
Maestro de matemáticas y conflicto armado: ¿un vínculo necesario de reflexionar?
Este artículo se deriva de los antecedentes del problema de investigación de un proyecto doctoral que se organiza en torno a tres tensiones principales. Específicamente se aborda la tensión que surge al reconocer que, en un país permeado por el conflicto armado como Colombia, aún no se comprende cómo son las prácticas docentes de los profesores que enseñan matemáticas en territorios afectados por este fenómeno. Con el interés de responder dos preguntas fundamentales: ¿Cómo pueden las matemáticas ser utilizadas para abordar y entender el conflicto armado en Colombia? y ¿El maestro de matemáticas, desde sus aulas, puede aportar a la comprensión del conflicto armado?, se presenta inicialmente un ejercicio de clarificación conceptual en torno a conflicto, conflicto armado, violencia y guerra; posteriormente se exponen antecedentes recopilados mediante la metodología del estado del arte, entendida desde la postura de Acosta (2004, como se citó en Gómez et al., 2015). La bibliografía encontrada se clasificó y categorizó identificando dos subcategorías de análisis: primero, investigaciones que reconocen las matemáticas como herramienta para comprender o transformar contextos de conflicto armado; y segundo, estudios que exploran la comprensión del conflicto armado a través de ambientes de aprendizaje creados por maestros de matemáticas. Como resultado, se evidencia la ausencia de trabajos centrados en el maestro de matemáticas, sus particularidades y su posible aporte a la comprensión del conflicto. Además, estas categorías emergen como rutas para reflexionar el rol de la enseñanza de las matemáticas en escenarios marcados por el conflicto armado y la construcción de paz.
Resultados de investigaciones en el Doctorado Interinstitucional en Educación
El presente número de la revista Praxis Educación y Pedagogía constituye una edición especial con once artículos de investigación, reporte de avances de investigación y reflexión. Estos han sido elaborados por estudiantes, egresados y docentes del Doctorado Interinstitucional en Educación, un programa de las universidades públicas del Valle, Pedagógica y Distrital. Los textos reflejan, con evidencia y rigor, el trabajo desarrollado en diversas líneas de investigación agrupadas en ocho énfasis. El objetivo común es comprender las complejidades de la educación en Colombia para cuestionarla, adaptarla y transformarla, impulsando así el desarrollo humano y la construcción de una sociedad en paz.
La mirada profesional y trayectorias hipotéticas de aprendizaje en la práctica pedagógica de futuros profesores
La práctica pedagógica en la formación inicial de profesores debe considerar el uso y apropiación de los conocimientos profesionales. Por tanto, en este artículo se plantea que el uso de Trayectorias Hipotéticas de Aprendizaje (THA) en la práctica pedagógica de los Futuros Profesores de Matemáticas (FPM) permite desarrollar su mirada profesional hacia el pensamiento matemático de los estudiantes y el currículo. En este caso, las THA no sólo son un referente teórico para la mirada profesional, sino que también son herramientas metodológicas y recursos curriculares. Por tanto, se vislumbran caminos de investigación de la mirada profesional con el uso de THA desde diferentes perspectivas. Se recomienda incorporar THA en los cursos de formación para FPM por su potencial en el desarrollo de la mirada profesional y porque permite precisar aspectos teóricos y prácticos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aspectos de la didáctica crítica en prácticas de educación matemática crítica
En este artículo se dan a conocer los avances de un proceso de investigación encaminado a contribuir, desde la didáctica crítica, con la formulación de elementos presentes en prácticas escolares de educadores matemáticos críticos. El objetivo es presentar el camino recorrido en la construcción de un estado del arte con base en reportes de investigación alrededor de la educación matemática crítica, tanto en Colombia como en otros países. El análisis de información se desarrolló a partir de elementos proporcionados por el enfoque de la educación matemática crítica, dentro de los que se ubican la crítica, la democracia, la ciudadanía y los derechos humanos. Para este proceso, en el marco de un enfoque cualitativo, ha sido fundamental el uso de herramientas como la matriz bibliográfica y la matriz analítica de contenido. Ahora bien, con este estudio se espera obtener un panorama de las investigaciones que se han hecho en el enfoque de la educación matemática crítica, tratando de rastrear categorías como didáctica crítica. A largo plazo, se espera decantar elementos didácticos de mayor amplitud en el ámbito de las prácticas matemáticas escolares lideradas por educadores que se identifican con el enfoque mencionado.
Educación en bienestar animal: un desafío actual que debe ser abordado empíricamente
Los animales no humanos (ANH) han acompañado la vida de las personas creando vínculos que algunas veces no son muy beneficiosos para las otras especies animales. Los individuos se han venido interesando sobre cómo viven y mueren estos animales, cuestión que se refleja en el aumento reciente de grupos y movimientos que claman por un trato digno a los ANH. Sin embargo, es poco lo que se ha incorporado en la formación de las personas a este respecto. El objetivo de este artículo es recoger, analizar y sistematizar la opinión de conocedores de la legislación y defensores de los animales a nivel nacional e internacional, las necesidades que tiene Colombia frente al cuidado de las otras especies, el análisis de la nueva normatividad colombiana, así como reunir sus recomendaciones con el fin de avanzar en la educación para el trato digno de los animales no humanos (TDANH). Se realizó un estudio de tipo descriptivo exploratorio con un muestreo no probabilístico, mediante entrevistas semiestructuradas a 25 expertos. La información fue analizada a través del software ATLAS.ti, de donde surgieron 6 categorías principales: Educación y pedagogía, Compromiso estatal, Componente psicosocial, Legislación, Indicadores y Aspectos éticos-morales. Los expertos consideran que los ciudadanos deben ser educados en bioética, moral y filosofía, así mismo, las entidades, gremios y personal que educa a las comunidades deben incluir temáticas que aborden necesidades específicas, etología, legislación, y técnicas de manejo. Los entrevistados coinciden en ubicar a la educación en primer lugar, con el fin de mejorar el TDANH.
La subjetividad política del maestro de matemáticas: necesidad de formación
En este trabajo, se aborda el proceso de construcción del problema de investigación sobre la refiguración de la subjetividad política de los maestros de matemáticas en su experiencia de participación en escenarios colectivos. Además, se expone cómo se conceptualiza la subjetividad política dentro del proyecto y se ofrece una mirada a los aspectos éticos, epistémicos y de posicionamiento respecto a lo que significa investigar. Esto incluye los cuestionamientos y decisiones fundamentales que orientan la construcción metodológica desde la apropiación del enfoque narrativo, asumido como una forma alternativa de indagar y problematizar. En consecuencia, este enfoque se considera pertinente para abordar la subjetividad política del profesor de matemáticas en el marco del proyecto. Todo ello con el propósito de reflexionar sobre la relevancia de estos temas en el campo de la Educación Matemática (EM) y la Formación de Profesores de Matemáticas (FPM), en tanto se reconoce un cierto olvido en la formación docente que ha limitado la incidencia de los resultados de investigaciones, alineadas con el giro epistemológico centrado en el rescate del sujeto, en las prácticas y concepciones de la formación.
Práctica pedagógica con población en condición de desplazamiento forzado y segregación
Este artículo expone la práctica pedagógica en instituciones educativas oficiales de Cali que atienden población víctima del desplazamiento forzado, evidenciando cómo las políticas públicas han consolidado dinámicas de segregación escolar durante los últimos 25 años. Desde el método arqueológico de Foucault, se analizan: 1) las condiciones históricas que configuraron el desplazamiento como problema educativo; 2) los dispositivos discursivos que clasificaron a esta población; y 3) las relaciones poder-saber que naturalizaron la segregación. Los resultados revelan una brecha de 22 años entre el reconocimiento legal del desplazamiento (Ley 387 de 1997) y la materialización de infraestructura educativa (2019), junto con la concentración espacial de estudiantes afrocolombianos en 21 escuelas etnoeducativas de las comunas 13, 14, 15 y 21 de la ciudad de Cali. En estos territorios, el estallido social de 2021 emergió como síntoma de esta desatención. Se concluye que las políticas educativas colombianas, pese a su retórica incluyente, han replicado segregación a través de discursos diferenciados entre instituciones educativas e instituciones etnoeducativas.
El artículo presenta una reflexión sobre la presencia y reconocimiento de la emoción y el afecto en la educación, ubicando dichas nociones conceptuales como elementos de la formación en el aula, lo cual se constituye en un asunto de reciente emergencia e interés en el ámbito educativo en Latinoamérica y en Colombia. Por ello, el objetivo es analizar cómo se encarna en la vivencia del aula contemporánea la emoción y el afecto, permeando el proyecto formativo de la escuela. El artículo se inscribe en la investigación cualitativa, se ha construido con base en revisión documental como punto de partida del análisis. Como resultado de la reflexión, se proponen líneas de diálogo que relacionan las nociones conceptuales y las características de la escolarización en el aula Colombiana, se vislumbran además puntos de partida de un debate actual que involucre el reconocimiento de la emoción, el afecto y la sensibilidad en el proyecto formativo de la escuela, como elemento reflexivo y sustento humano, para pensar transformaciones en el ámbito educativo colombiano.
Jóvenes, educación sexual y medios digitales: hilvanes de las subjetividades sexuales
Esta investigación explora la intersección entre las subjetividades sexuales de l*s jóvenes, la educación sexual y los medios digitales, utilizando una metodología innovadora que integra reflexión teórica, experiencia personal y práctica artística. Se emplea una combinación de Etnografía Multisituada e Investigación Basada en Artes con el objetivo de ampliar las posibilidades de presentación de datos en esta investigación educativa y social. La metodología incluye técnicas para la recopilación de datos ancladas en la expresión artística, desafiando los métodos tradicionales de presentación de datos. Además, se enfatiza la importancia de crear espacios de conversación sobre identidades de género y orientaciones sexuales en entornos educativos. En este marco, se profundiza en las experiencias escolares donde las subjetividades sexuales son producidas, silenciadas o visibilizadas, analizando la manera en que los cuerpos sexuados-generizados se configuran en interacción con los discursos pedagógicos y mediáticos. Se subraya la importancia de investigar desde dentro de la escuela y junto a los actores escolares, como una apuesta ética y metodológica que permite comprender las formas en que las juventudes viven y resignifican su sexualidad en contextos de normatividad y vigilancia institucional. Además, esta versión incluye una descripción detallada de la instalación artística “Capas especulares”, creada colectivamente con estudiantes como estrategia de devolución pedagógica y dispositivo de reflexión sobre el cuerpo, la imagen y la subjetividad en la escuela. También, se presentan algunas voces textuales surgidas en el proceso metodológico, las cuales dan cuenta de las experiencias encarnadas de negociación y resistencia frente a las tecnologías de cuerpo-imagen-interfaz.
Trayectorias educativas de jóvenes bogotanos en extraedad: un enfoque cultural y contextual
El presente artículo surge como resultado de un análisis y revisión del estado actual de la investigación sobre la extraedad en América Latina y el Caribe. Se aborda el fenómeno desde diversas perspectivas, explorando sus causas y consecuencias, tanto en el ámbito escolar como en los entornos familiares de jóvenes y adolescentes. Este estudio doctoral, denominado "Estrategias y trayectorias educativas de jóvenes en extraedad en educación media", se aborda desde la teoría de las prácticas sociales y la teoría del campo de Pierre Bourdieu. El objetivo principal del estudio es analizar las estrategias y trayectorias educativas de jóvenes en extraedad en educación media de Bogotá. La revisión bibliográfica revela una escasez de estudios centrados en este fenómeno, lo que resalta la importancia de esta investigación para comprender y mejorar las formas de atención hacia estos jóvenes en el sistema educativo.
Discapacidad: experiencia, saber y enseñanza. Seis docentes universitarios con discapacidad
En este artículo basado en la comprensión del saber de la experiencia de la discapacidad y la relación con el denominado saber pedagógico, se muestra, de manera condensada, el proceso investigativo desarrollado con la participación de seis docentes universitarios con discapacidad en tres micro˗estudios complementarios (lo que se analizó desde la perspectiva del estudio de caso múltiple): biográfico, clínico˗didáctico y la aplicación del inventario de estilos de enseñanza. Los aspectos más relevantes encontrados, tienen que ver con la interacción entre formas de enseñanza, historia personal y experiencias propias con la discapacidad.
Cárnicos sintéticos: innovación y desafíos en la formación científica
El presente documento aborda el tema de la carne sintética como una cuestión sociocientífica (CSC) y explora cómo puede abordarse en el aula desde este enfoque. Asimismo, se examinan los fundamentos que la definen como una CSC, destacando su potencial en sostenibilidad, seguridad alimentaria y bienestar animal, así como los desafíos asociados, como el alto costo de producción y la percepción negativa de los consumidores. Se resalta la importancia de un debate informado y reflexivo sobre la carne sintética, incluyendo aspectos sociocientíficos, ambientales, culturales y éticos. Además, se propone abordar este tema en la educación a través de estrategias como los “seis sombreros para pensar”, el “juego de roles” y las “preguntas orientadoras”, con el fin de desarrollar habilidades de pensamiento crítico y comunicación en los estudiantes. Se enfatiza la importancia de considerar tanto los beneficios como las desventajas de la carne sintética, así como los desafíos que enfrentan los emprendedores en este campo.
Trayectorias educativas y estrategias de migración interna en estudiantes de instituciones de educación superior públicas en Bogotá
Este estudio en desarrollo busca comprender cómo se conciben las trayectorias sociales, las estrategias escolares y migratorias que siguen los estudiantes que se desplazan para ingresar y mantenerse en los programas universitarios en IES públicas de Bogotá en el periodo 2012-2022. Se inscribe en el método estructural constructivista, buscando reconocer el espacio social en el que los estudiantes luchan por los distintos capitales en el campo universitario y analizar los diferentes tipos que se ponen en juego en búsqueda del título universitario en acumulación de capital cultural institucionalizado (Bourdieu, 2007). Asimismo, se pretende analizar las prácticas sociales que los estudiantes desarrollan, las trayectorias que han seguido para llegar a su posición en el espacio y las estrategias que utilizan ellos y sus familias en la permanencia en el campo universitario. El estudio se desarrolla con un enfoque de investigación mixto, en el que cualitativamente se busca analizar el conocimiento de los actores sociales y sus prácticas a través de entrevistas semiestructuradas con cuatro ejes que buscan contestar las preguntas: ¿cómo fue su llegada a Bogotá para realizar sus estudios de educación superior? ¿Cómo era el contexto de ciudad en la que realizó sus estudios de educación media o de la que migró? ¿Cómo es el desarrollo de su vida en Bogotá? ¿Cómo ve su futuro profesional y personal al finalizar sus estudios? Además, el enfoque cuantitativo utiliza el “análisis de correspondencias múltiples” (ACM), técnica estadística multivariada empleada para determinar las trayectorias y estrategias de los estudiantes que migran.
Actitudes hacia la ciencia y tecnología en educación secundaria: un estado del arte
Sobre el tema de las actitudes como predisposiciones favorables o desfavorables desde la dimensión afectiva hacia la CyT en el entorno escolar, se realiza este artículo de revisión con el objetivo de caracterizar y describir el estado del arte sobre actitudes hacia la CyT en estudiantes de secundaria. La metodología descriptiva tipo documental presenta dos fases: heurística con exploración de documentos publicados entre 2006-2024 en Google académico, Dialnet, Redalyc, SciELO y ResearchGate, filtrados por criterios de inclusión y registrados en gestor Zotero y matriz de resumen estructurado; en la fase hermenéutica se contextualizan, clasifican y categorizan 50 investigaciones y experiencias escolares y extraescolares relacionadas con CyT y factores asociados como género, edad, grado escolar, jornada escolar, nivel socioeconómico, tipo de institución educativa (pública/privada) y su ubicación (urbana/rural). En conclusión, las actitudes negativas hacia la ciencia y tecnología de los estudiantes de últimos grados de secundaria han cambiado progresivamente en los últimos veinte años con actitudes favorables hacia el medio ambiente, las clases de ciencias, la imagen de la ciencia y del científico, visto desde las experiencias investigativas escolares y extraescolares donde el aprendizaje reflexivo con metodologías activas ha despertado la curiosidad por el conocimiento científico, permitiendo logros académicos y preferencia por áreas relacionadas con CyT en la elección de modalidad, carrera y trabajo futuro.
Experiencias científicas escolares y extraescolares
Análisis sistemático de desgaste físico en fútbol con tecnología inercial: revisión e integración pedagógica, resaltando variables clave para planificación del entrenamiento
El objetivo de la investigación fue analizar los sensores de desgaste físico en el fútbol y las tecnologías recientes para medir variables físicas en los últimos cinco años. Asimismo, se planteó evaluar la contribución de estas innovaciones a profesionales de la salud, actividad física y entrenamiento, y su relevancia en la planificación y pedagogía del entrenamiento.
De la transmisión del conocimiento a la innovación pedagógica: el rol del docente en la educación contemporánea
La formación docente enfrenta desafíos significativos en el siglo XXI debido a los rápidos cambios sociales, tecnológicos y educativos. Este artículo analiza la evolución del rol del docente y la persistente brecha entre teoría y práctica en los programas de formación inicial. A través de un análisis documental con enfoque crítico-hermenéutico, se revisaron 230 artículos seleccionados de una base de 3130 documentos extraídos de Web of Science y SCOPUS. Los hallazgos evidencian que la formación tradicional de docentes ha priorizado el conocimiento teórico sobre el desarrollo de competencias prácticas, dificultando la preparación efectiva de los educadores. En respuesta a estas limitaciones, el estudio propone un modelo de formación integral que articula la reflexión sobre la práctica, el aprendizaje situado y el rol del docente como investigador y facilitador del conocimiento. Se identifican cinco funciones clave que los docentes deben asumir en la actualidad para responder a las demandas educativas contemporáneas. El artículo enfatiza la necesidad de transformar la formación docente a través de metodologías activas e integradoras que permitan cerrar la brecha entre el conocimiento académico y la realidad educativa. Estas reflexiones contribuyen a la construcción de un modelo educativo más equitativo, innovador y acorde con las necesidades del siglo XXI.
Mujeres y equidad de género en programas de gobierno en la ciudad de Cali: una mirada a partir de la incidencia política de las mujeres y el desarrollo normativo entre 1995 y 2019
Con el objetivo de conocer los procesos de incidencia política llevados a cabo por las mujeres en Santiago de Cali desde el año 1995 hasta el 2019 y la inclusión de estos en los programas de gobierno de los candidatos a la alcaldía en el mismo periodo, el presente documento recoge un importante tejido que las mujeres en la ciudad de Cali han liderado, siendo pioneras en procesos de incidencia política en el país, y analiza si estos esfuerzos han sido incluidos dentro del componente programático de los candidatos a la alcaldía de esta misma ciudad. Este documento contiene un direccionamiento específico; en la primera parte se desarrollan los elementos, objetivos y el marco conceptual en el que se apoya este escrito; en el segundo momento se describen los procesos de incidencia política llevados a cabo por las mujeres en Santiago de Cali desde el año 1995 hasta el 2019, obtenidos de los relatos de algunas mujeres participantes en las diferentes acciones de incidencia política. Posteriormente se realiza un acercamiento al discurso de los candidatos a la alcaldía consignado en los programas de gobierno del mismo periodo, a la luz de los procesos de incidencia llevados a cabo por las mujeres en esta ciudad. Finalmente se presentan las conclusiones y se proponen unas estrategias sobre las competencias, responsabilidades y procesos, que buscan contribuir al diseño de una ruta a seguir.
Pensamiento científico y tecnológico: un estudio de sus relaciones mediante electroencefalografía cuantitativa (QEEG) en estudiantes de secundaria
Se presentan los avances de un proyecto de investigación de nivel doctoral que tiene como objetivo caracterizar las relaciones (similitudes y diferencias) que hay entre el Pensamiento Tecnológico (PT) y el Pensamiento Científico (PC) a partir del análisis y comparación cuantitativa de las señales encefalográficas (EEG) que se producen en 28 estudiantes de Ciclo 4 de educación básica secundaria al resolver pruebas sobre Actividades Tecnológicas Escolares (ATE), Actividades Científicas Escolares (ACE) y Actividades Tecno-científicas Escolares (ATCE). Al respecto, se diseñaron, validaron e implementaron 12 actividades, cuatro por cada tipo de pensamiento. Los registros se analizan a nivel de sensor y de fuente mediante técnicas cuantitativas y estadísticas para establecer las relaciones entre los tipos de pensamiento estudiados. De los resultados encontrados se destaca que el PC activa predominantemente áreas auditivas y somatosensoriales, vinculadas al diálogo interno, la formulación de hipótesis y la planificación ejecutiva, mientras que el PT presenta mayor activación en áreas visuales y parietales, relacionadas con el procesamiento visomotor y la memoria de trabajo espacial. Por su lado, las ATCE combinan ambos patrones, reflejando un procesamiento cognitivo integrado que conecta información sensorial, visual y ejecutiva.
La teoría de las representaciones sociales: un constructo irruptivo en la investigación
El presente artículo presenta una reflexión que surge del proyecto de tesis doctoral denominada “El educador infantil: un estudio desde sus representaciones sociales”, la cual se desarrolla a partir de las representaciones sociales como enfoque teórico-metodológico en la constitución del proceso de formación del educador infantil, actor profesional en el campo de la educación infantil. Se busca aquí reconocer la importancia y rigurosidad investigativa de la teoría de las representaciones sociales en el contexto educativo, a pesar de las críticas y dificultades para su expansión, específicamente al contexto latinoamericano, dado su carácter irruptivo frente a otros postulados teóricos y paradigmas investigativos que han predominado en los estudios de las ciencias sociales. Para ello, se realiza una revisión documental del origen, críticas y postulados teóricos y metodológicos de las representaciones sociales y su vínculo con la educación. Se plantean en la reflexión a grosso modo hitos en el origen de las representaciones sociales, algunas de las críticas realizadas y cómo se han fundamentado en argumentos que muestren la viabilidad y validez científica en la comprensión de conocimientos del sentido común en la cotidianidad de los sujetos en diferentes contextos, entre ellos el educativo. A partir de estas consideraciones se concluye la importancia, viabilidad y pertinencia de realizar estudios desde la teoría de las representaciones sociales como enfoque teórico y metodológico que permite comprender fenómenos que transitan y hacen parte del contexto educativo desde las construcciones del conocimiento del sentido común.
Desafíos educativos en aulas multigrado en el siglo XXI
Las aulas multigrado-rurales constituyen un contexto educativo que plantea diversos retos para docentes y estudiantes. Por lo general, ubicadas en áreas rurales, las aulas multigrado agrupan a estudiantes de distintas edades, grados y niveles de habilidad en un mismo salón de aprendizaje. Estas diferencias generan desafíos significativos en términos de planificación curricular, implementación de estrategias pedagógicas diferenciadas y atención a la diversidad. La limitación de recursos representa un obstáculo adicional para el desarrollo educativo en estas áreas. Teniendo en cuenta lo anterior, se desarrolló esta investigación buscando esclarecer cuáles son los verdaderos retos que se enfrentan en las aulas multigrado en el siglo XXI. Para esto, se llevó a cabo una búsqueda de investigaciones sobre aulas multigrado en diversas bases de datos. Se seleccionaron documentos realizados en los últimos 20 años para garantizar un análisis histórico de la categoría.
Educación holística y currículo queer, implicaciones en la educación infantil
Este artículo reflexiona sobre las implicaciones de la formación del profesional de las infancias. Inicialmente se presentan algunas problemáticas durante el proceso de formación, al concluir y en el ejercicio profesional. Igualmente se hace un contraste con discusiones alrededor del género, raza y clase, que tensionan los campos políticos, sociales, tecnológicos, económicos, educativos, etc., añadiendo otra óptica para analizar situaciones que antes no eran visibles. ¿Cómo resolver, así sea transitoriamente, tantas demandas que implica la formación de las maestras y maestros de la educación infantil? Con el fin de proponer una alternativa ante tales vicisitudes, se plantea un diálogo entre dos perspectivas que se enmarcan en lo que da Silva (1999) ha denominado perspectivas post-críticas: la educación holística (Diez et al., 2010) y el currículo queer (Ramírez y Mena, 2014). Para ello se hizo un abordaje documental y hermenéutico que, sumados a las experiencias investigativas de los autores, los llevaron a proponer una alternativa teórico-práctica que añada capacidad analítica, creativa, innovadora y práctica a la formación de las maestras y maestros de la educación infantil, abriendo la posibilidad de realizar prácticas pedagógicas rizomáticas (Deleuze y Guattari, 1995) que permitan plantear alternativas para las problemáticas educativas actuales. Se concluye que tanto el currículo queer como la educación holística son fundamentales para la formación del educador infantil contemporáneo. A partir de ellas se cuestiona críticamente prácticas educativas excluyentes, clasistas, racistas, homofóbicas, y se proponen otras que entran en sintonía con la normatividad educativa y las necesidades de cada contexto.
Del aula al mundo digital: una reflexión sobre la implementación de ecosistemas de aprendizaje digital para el fomento de la inclusión en primaria
El presente artículo tiene como propósito dar conocer la relevancia de la implementación de los ecosistemas de aprendizaje digital en busca de fortalecer o fomentar la inclusión en el aula de clase en primaria. Para esto, se realiza una reflexión a partir del concepto inclusión, así como la definición y descripción de la implementación de los ecosistemas de aprendizaje digitales. Finalmente, se tiene en cuenta la literatura e investigaciones previas sobre el tema para describir aspectos relacionados con los efectos positivos de la aplicación de ecosistemas digitales en la práctica educativa, al igual que los posibles retos para los docentes que deseen hacer uso de estas herramientas.
Sobre la violencia contra maestros en el conflicto armado colombiano y las causas de los ataques: razones curriculares y disciplinarias
El presente artículo se propone explicar la violencia contra maestros y maestras en Colombia a partir de las razones que hay detrás de los ataques que sufre el personal educativo en el marco del conflicto armado. Para ello, se ofrece un marco teórico con la intención de ubicar y explicar el problema, dando cuenta de las afectaciones a la educación y, dentro de estas, las afectaciones a maestros. Se presentan los múltiples ataques allí incluidos y las dimensiones del problema en Colombia, ofreciendo un panorama general de las razones que esgrime la literatura actual para explicar los ataques a maestros. Posteriormente se presenta la metodología narrativa mediante la cual fueron recogidos los datos, se da cuenta de los resultados de la investigación y las razones que los maestros mismos han identificado tras los ataques que sufren ellos o que han sufrido sus compañeros. Finalmente, se plantean unas conclusiones derivadas de dichos resultados.
Articulación entre formación, investigación y extensión desde la IAP
La articulación entre formación, investigación y extensión es pensada desde las prácticas pedagógicas del autor en el campo de la Educación Popular. Para el ejercicio reflexivo se tomaron tres experiencias de trabajo orientadas por los principios conceptuales y los lineamientos operativos de la Investigación Acción Participativa (IAP), buscando identificar los alcances y las limitaciones de combinar acciones en las modalidades misionales de la Facultad de Educación y Pedagogía. Como conclusión, se destaca que no es suficiente con la voluntad de trabajar de manera simultánea en los tres frentes estratégicos (formación, investigación y extensión), se requiere sobre todo de la adopción de un enfoque epistemológico, teórico y metodológico que oriente las decisiones operativas a partir de principios, objetivos y conceptos claves que faciliten una articulación efectiva y sinérgica. La construcción de un proyecto integral de formación profesional tendría que dar cuenta, al menos, de tres asuntos temáticos esenciales: la interacción entre conocimientos teóricos y saberes prácticos, la articulación entre los contextos macro, meso y micro, y la relación entre Universidad y Sociedad. La aplicación de la IAP en las experiencias revisadas permitió reconocer algunos lineamientos para una política curricular universitaria basada en el diálogo entre conocimientos expertos y saberes populares, la formación centrada en la experiencia práctica y contextualizada en las necesidades y problemáticas de la sociedad actual.
Inteligencia artificial en el contexto escolar desde la teoría de las representaciones sociales
El aumento de los estudios de investigación a nivel mundial en los últimos cuatro años (pospandemia) pone en relieve la necesidad de observar el fenómeno de la Inteligencia Artificial (IA), que ha permeado todas las esferas de la sociedad, incluida la educativa y, en consecuencia, el contexto escolar. En el marco de esta propuesta investigativa, resulta relevante conocer cómo los actores escolares han construido socialmente el concepto de IA, cuáles son las representaciones sociales (RS) que poseen al respecto y qué nos revelan dichas RS sobre los comportamientos y prácticas dentro de la escuela. En este sentido, el presente artículo expone la importancia de estudiar el fenómeno de la IA en el ámbito escolar, las divergencias que plantea la literatura en torno a sus ventajas y desventajas en este contexto, los vacíos de conocimiento identificados en la educación básica en América Latina y la escasez de estudios que aborden el objeto de investigación desde la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS). Esta perspectiva se plantea como una oportunidad para observar la IA en el entorno escolar desde un enfoque tanto teórico como metodológico. El estudio, de carácter cualitativo, tiene como objetivo evidenciar la importancia de comprender el fenómeno de la IA en la escuela desde sus dimensiones histórica, educativa y psicosocial. Asimismo, busca señalar los vacíos de conocimiento existentes, la circulación de información académica y social sobre el objeto de estudio, así como sus implicaciones en el ámbito educativo. Para ello, se recurre a la técnica de fichaje como estrategia para la revisión y análisis bibliográfico.
Oportunidades en la relación currículo integrado y el campo de estudio de las literacidades: algunas proyecciones para su investigación en el contexto de la educación secundaria
El presente texto tiene como propósito mostrar los resultados de una revisión bibliográfica que indaga en la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles podrían ser las oportunidades en la relación entre currículo integrado y el campo de estudios de las literacidades para la educación secundaria? Se trata de una revisión documental cualitativa usando algunos criterios del método PRISMA para la selección de documentos. Los resultados se muestran a través de dos agrupaciones temáticas: (1) el currículo integrado en la educación secundaria; y (2) el estudio de las literacidades en la educación secundaria. En la primera, se revisaron cinco estudios, destacando, principalmente, las experiencias de currículo integrado en secundaria; por su parte, en la segunda, se revisaron ocho estudios, agrupando lo dicho en tres subtemas: estudios de las literacidades digitales, estudios de las literacidades críticas y estudios de las literacidades y la vida social. El texto cierra presentando las conclusiones que surgen de la revisión de literatura para plantear proyecciones que se constituyen como oportunidades en la relación entre las dos categorías conceptuales trabajadas y una futura investigación doctoral.