Praxis, Educación y Pedagogía

Interculturalidad Crítica y CALL en la enseñanza de inglés: Un enfoque necesario en la educación contemporánea en Colombia

Andrés Mauricio Potes-Morales — 2024-09-08

Los hechos más recientes en la historia contemporánea han acelerado la evolución no sólo de la tecnología sino también de múltiples campos del conocimiento, entre los cuales se incluyen los modelos de enseñanza de inglés como lengua extranjera. No obstante, la educación en Colombia ha ofrecido resistencia a los cambios del siglo XXI debido a un choque generacional entre los llamados “nativos digitales” y los “inmigrantes digitales” (Prensky, 2001). Por su parte, la enseñanza de inglés en las escuelas públicas colombianas se ha mantenido fiel a modelos occidentales que eluden los contextos locales y poco aportan a la reflexión, fomento de propuestas y agenciamiento por parte de los estudiantes con relación a lo que nuestra sociedad vive día a día, acciones que buscan promover la Interculturalidad Crítica (IC) en palabras de Catherine Walsh (Walsh, 2010). Sumado a esto, la integración del aprendizaje de lenguas asistido por computador (CALL por su sigla en inglés), con el fin de desarrollar este modelo, ha sido escaso ya que el uso en su gran mayoría se ha limitado al mejoramiento de habilidades lingüísticas únicamente. En este artículo reflexivo, presentaré algunos fundamentos teóricos y algunos estudios empíricos que develan la importancia de desarrollar más estudios que permitan la integración de IC y las herramientas tecnológicas en la enseñanza de inglés como lengua extranjera al nivel de escuela secundaria pública en Colombia.

Sensibilización intercultural en las aulas colombianas: Una revisión descriptiva

Angela Yicely Castro Garcés — 2023-06-30

El estudio de la comunicación intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras abre espacios de interacción con nuevas prácticas lingüísticas y culturales que hacen de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas un proceso más significativo. Dado que el contexto nacional colombiano ha sido testigo de un crecimiento de publicaciones sobre comunicación intercultural, este artículo tiene como objetivo sistematizar y analizar investigaciones que fomentan la conciencia intercultural a través de la planificación pedagógica estratégica. Por ello, analizo publicaciones relacionadas con el desarrollo de la conciencia intercultural en el contexto colombiano entre los años 2012 a 2019. Para ello, exploro la población beneficiaria, temas específicos de preocupación para los educadores, tipos de estudios realizados, principales tendencias en los resultados de los artículos, brechas y consideraciones para futuras investigaciones. Además, presento estudios previos sobre cultura y conciencia intercultural a nivel internacional y nacional para conectarlos con los artículos que seleccioné. Esta indagación sistematiza y da a conocer los avances en el área y analiza lo que se necesita hacer para generar una conciencia intercultural en las clases de lenguas en Colombia, lo cual es un buen comienzo al proponer alternativas para una experiencia de enseñanza y aprendizaje de idiomas más integral, significativa y justa.

Visualizando la formación inicial de los profesores de inglés como acción política

Luz Mary Quintero — 2023-06-30

Este artículo reflexivo discute la necesidad de revisar la educación de los futuros maestros de inglés para ubicar las dimensiones críticas y políticas como componentes centrales de la formación. La autora presenta una breve mirada crítica sobre algunos hechos históricos clave de Colombia, que han tenido lugar principalmente durante los últimos sesenta años. También describe dos propuestas educativas nacionales que tienen como objetivo promover las relaciones humanas pacíficas y el conocimiento del pasado histórico del país (Cátedra para la Paz y Estándares de Competencias Ciudadanas). Además, discute dos enfoques complementarios para la formación inicial de profesores de inglés como posibles alternativas que plantean la formación docente desde una postura política y crítica (Educación docente para la justicia social y Formación docente crítica). Finalmente, describe tres tendencias en la enseñanza e investigación del inglés en Colombia a manera de ilustración sobre las formas en que diferentes académicos han representado la enseñanza del inglés como parte de un esfuerzo por posicionar la enseñanza de la lengua desde un enfoque político y crítico. La autora concluye que para contribuir a la construcción de un país más justo, equitativo y pacífico, los programas de formación inicial de profesores deben preparar futuros docentes comprometidos con el proceso de transformación social, cultural y política de las realidades locales del país.

Identidad en las revistas colombianas de enseñanza del inglés: Una revisión crítica de la literatura

Pablo Enrique Acosta Acosta — 2023-06-30

The main purpose of this paper is to determine how identity has been approached in Colombian scholarship within the field of English Language Teaching and Learning (ELT&L), during the last two decades, as published in the most important journals of Colombia that deal with matters of language education, bilingual education, language teaching and learning. It also seeks to determine how the theory on identity has evolved. The journals CALJ, GiST, HOW, ÍKALA, and PROFILE (listed in alphabetical order) were selected because they fulfilled four requirements pre-established for this critical literature review, namely a) to issue articles in the field of foreign language education, b) to publish in English, c) to report works about the Colombian context with Colombian participants (or theoretical papers in the field), and d) to be available online at the time of the search. With these prerequisites in mind, a careful search was carried out in each journal website, looking for articles that dealt with the identity.

Modelos de Evaluación y de Competencia Comunicativa Intercultural versus un Camino Intercultural en Latinoamérica

Catalina Jaramillo Cardenas — 2023-06-30

En este artículo de reflexión crítica, hice una revisión bibliográfica a la luz de una pregunta orientadora indagando qué implican la interculturalidad, la enseñanza de lenguas, la competencia intercultural y la competencia comunicativa intercultural, con el propósito de aportar a la construcción de un camino propio en términos de modelos educativos interculturales en América Latina. Revisé los conceptos, discusiones y perspectivas de algunos principios teóricos con respecto a los modelos de competencia comunicativa intercultural con la comprensión de diferentes tipos de evaluación basados en perspectivas europeas y norteamericanas. A través del proceso, identifiqué como la comunicación intercultural implica comprensiones flexibles para responder a la interacción contextual lingüística y cultural. Argumenté por qué los modelos y sus formas de evaluación no se adecuan a las naciones latinoamericanas. Sin embargo, los modelos existentes se convierten en una muestra para construir nuestro propio camino si consideramos comprensiones de los académicos y realidades territoriales del sur de América.

Enseñanza y aprendizaje del inglés: Intersecciones con la cultura y la interculturalidad

José Aldemar Alvarez Valencia — 2023-06-30

La perspectiva intercultural ha tocado la puerta de casi todas las disciplinas del conocimiento. Desde las matemáticas hasta la sociología, los diferentes tejidos que conforman el gran tapiz del saber han sido últimamente entretejidos por los hilos de lo cultural. Son hilos que generan un tono que había estado ausente en la distribución cromática del tapiz del conocimiento de la mayoría de las disciplinas. Es el tono de la inclusión, de la superposición de lo humano sobre la técnica, la objetividad, la productividad y la comodificación de la experiencia vital que ofrece la educación. De nada sirve aprender sobre todo si no se entiende que la educación es un proyecto de construcción y co-construcción y no de la autodestrucción del ser humano y lo que lo rodea. Quizás nos hemos enfocado tanto en conocer lo que está fuera de nosotros que a menudo pasamos por alto la importancia de explorar y comprender lo que yace en nuestro propio ser. Una mirada hacia nuestro interior siempre deja ver que somos seres que necesitamos pensarnos, pensar al Otro y pensarnos en relación con el Otro. Es decir, la construcción del conocimiento en nuestra época nos invita a la inclusión de la diversidad; a incluirnos a nosotros mismos, a incluir a aquellos seres humanos y no humanos que viven en copresencialidad con nosotros.