Praxis, Educación y Pedagogía //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion <p><span style="font-weight: 400;">La revista <em>Praxis, Educación y Pedagogía</em> </span> está dirigida a la comunidad nacional e internacional de investigadores en educación, pedagogía y didáctica. Está orientada a fortalecer la investigación en torno al pensamiento educativo, el debate sobre la pedagogía y la didáctica y temáticas afines.</p> es-ES <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" rel="license"><img src="//i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" alt="Creative Commons License"></a></p> <p>Esta obra está bajo una <a title="Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) " href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" target="_blank" rel="noopener">licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) </a>.</p> fep.revista.praxis@correounivalle.edu.co (Praxis, Educación y Pedagogía) asistencia.revistas@correounivalle.edu.co (Nasly Márquez-Gutiérrez) mar, 25 may 2021 00:00:00 -0500 OJS 3.2.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Niveles de representación en materiales didácticos alrededor del proceso Haber como SPE en la enseñanza del equilibrio químico //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/11380 <p>El presente artículo expone el análisis realizado al proceso Haber como una situación problemática experimentable (SPE) que, generalmente, se encuentra presente en los libros de texto de Química para Educación Media y algunos simuladores en línea para la introducción al concepto de equilibrio químico. Frente a ello, se identificaron los niveles de representación presentes en los materiales seleccionados, así como la tipología de situación experimentable. En cuanto a los resultados y análisis, se observó el favorecimiento de representaciones macroscópicas, submicroscópicas y, por último, semiparticuladas. Finalmente, se destaca la importancia de este tipo de investigaciones en términos de la labor docente, así como el diseño y uso de este tipo de materiales didácticos; además, se brinda un punto de partida para futuras investigaciones teniendo en cuenta los lineamientos propuestos.</p> Javier Andrés Esteban Muñoz, Hermes Andrés Mancera Mendieta, Edwin Arnulfo Guzmán Contreras Derechos de autor 2020 Praxis, Educación y Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/11380 lun, 25 jul 2022 00:00:00 -0500 Percepción de los estudiantes de la efectividad de los espacios colaborativos para disminuir las tensiones constitutivas en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias administrativas y contables //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/9477 <p>La historia de la educación en Colombia se configura por tensiones constitutivas producto de la relación contradictoria entre la tradición erudita renacentista, simbolizada por la universidad, y el surgimiento de la escuela pública, encargada de administrar y controlar<em>. </em>Una vez detectadas nuestras tensiones particulares, en la Facultad de Ciencias administrativas y Contables de la Universidad de La Salle, propusimos el uso de espacios colaborativos <em>(learning environments)</em>- didácticas fuera del aula- para disminuirlas. Este artículo indaga la percepción de nuestros estudiantes respecto a la efectividad de dichos espacios mediante una investigación cualitativa “participación-acción en educación” que analizó datos cuantitativos. Los resultados demostraron que ciertos espacios colaborativos alivianan las tensiones, pero otros no, por tanto, su diseño dependerá del propósito de la asignatura y las expectativas estudiantiles en el marco de la reflexión crítica.</p> Rubén Darío Díaz Mateus, Omar Andrés Sierra Morales, Nelson Andrés Molina Roa Derechos de autor 2021 Praxis, Educación y Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/9477 mar, 25 may 2021 00:00:00 -0500 Formación docente: una mirada entre el arte y la tecnología //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/10351 <p>Teniendo presente que la educación está llamada a repensarse frente a las barreras y oportunidades que actualmente se presentan y que la investigación educativa se erige como una herramienta para la toma de decisiones, tanto de carácter institucional como de los actores que propician transformaciones en este contexto, esta investigación tuvo como objetivo conocer qué papel ocupan el arte, la tecnología y la educación artística en la formación docente, a través de una revisión de los planes de estudio de los programas de licenciatura activos y con registro calificado de catorce universidades colombianas ‑siete públicas y siete privadas‑ y de la indagación sobre la opinión de un grupo de docentes de educación artística de distintos niveles, de colegios del sector público, privado y de alianza público privada en la ciudad de Bogotá, respecto a su formación profesional como docentes y los componentes de arte y tecnología dentro de ella.</p> <p>Al respecto se pudo concluir que la educación artística se halla en una disyuntiva entre la necesidad de renovación en cuanto al uso de nuevos recursos tecnológicos y el déficit en la manera de articular los propósitos formativos emanados del sistema educativo y las políticas públicas frente a las condiciones materiales y curriculares que presenta y a las cuales está restringida. Finalmente, como limitante de esta investigación puede considerarse la falta de observación de habilidades y destrezas en el uso de la tecnología para la enseñanza de la educación artística en la escuela.</p> Paola Andrea Bacca Pachón, Elba Viviana Rueda Rueda, Jose Miguel Bacca Pachón, Olga Lucía Briceño Derechos de autor 2021 Praxis, Educación y Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/10351 mar, 25 may 2021 00:00:00 -0500 Prácticas letradas desde el modelo Escuela Nueva en docentes rurales de Tibú, Norte de Santander //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/11555 <p>La presente investigación analiza cómo funciona la literacidad desde el modelo Escuela Nueva en las prácticas pedagógicas de los docentes del ciclo básico de primaria en un Centro Educativo Rural en el municipio de Tibú, Norte de Santander, Colombia, donde las dinámicas del conflicto armado inciden en el contexto educativo, económico, social y cultural de la región. A lo anterior se suma que en dicho territorio se presenta una nueva problemática, la migración venezolana, dado que esta zona limita con la línea fronteriza rural del vecino país. Se aborda teóricamente autores como Brian Street (<em>New Literacy Studies</em>) y Daniel Cassany (<em>prácticas letradas contemporáneas</em>), además de los lineamientos curriculares de la lengua castellana y los derechos básicos de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación de Colombia. Del mismo modo, se presenta un enfoque desde la Investigación Acción pedagógica, el cual nutre el diálogo interdisciplinar que surge en las escuelas rurales. La metodología es de corte cualitativo, basándose en técnicas como la entrevista semiestructurada, el grupo focal y un microcentro. El modelo pedagógico Escuela Nueva, proviene de las escuelas activas europeas que, en las realidades rurales colombianas, se resignifican como modelos flexibles los cuales están diseñados para garantizar una formación participativa aún en las zonas más apartadas de la geografía nacional. A modo de conclusión, se encuentra que el multigrado como característica de escuelas rurales contiene los elementos propios para que la enseñanza del lenguaje parta de las prácticas sociales y reales que tienen las comunidades o los pueblos.</p> Rober Giovanni Gelvez Caballero, Nydia María Rincón Villamizar Derechos de autor 2020 Praxis, Educación y Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/11555 mar, 12 jul 2022 00:00:00 -0500 Integrando la exploración del medio y el lenguaje para mediar la enculturación científica en la educación inicial //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/11192 <p>Este estudio se propuso dar respuesta al interrogante sobre cómo la exploración del medio articulada con el desarrollo del lenguaje en la educación inicial, intervienen en el inicio de la enculturación científica en la educación inicial. Con el propósito de recoger y analizar los datos se utilizó una perspectiva metodológica cualitativa por estudio de casos configurada en dos fases: planeación e implementación de la secuencia de actividades de aprendizaje, que representa la noción del ciclo de vida de las plantas. La evidencia empírica se recogió por medio de fuentes documentales como observación participante, materiales de los infantes y videos de clases. El análisis de los datos que fundamentó la planeación curricular se realizó a través de la técnica de análisis de contenido; en tanto, las interacciones simbólicas recogidas a lo largo de la implementación fueron analizadas desde la perspectiva analítica de la teoría fundamentada. Esta última permitió inducir las siguientes generalizaciones naturalisticas: La comprensión de la noción del ciclo de vida de las plantas al integrar la exploración del medio y el lenguaje; el efecto de integrar la exploración del medio y el lenguaje para potenciar los funcionamientos cognitivos comunicativos y científicos; la exploración del medio como fundamento para el despliegue de las habilidades comunicativas; y las comunidades de aprendizaje como estrategia para integrar la exploración del medio y el desarrollo del lenguaje.</p> Boris Fernando Candela Rodríguez, Isabel Cristina Vanegas Derechos de autor 2021 Praxis, Educación y Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/11192 jue, 04 ago 2022 00:00:00 -0500 Enseñanza y aprendizaje: un tejido en las dimensiones simbólica y sociocultural del lenguaje a través de la metáfora como potencia poética en acto de pregunta //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/9243 <p>La presente reflexión tiene como prioridad pensar las acciones del maestro como posibilidades pedagógicas donde su ser se resignifica en el hacer desde el saber en profundidad dialógica, tomando la metáfora del indigente que teje la potencia poética hacia la pregunta como pilar de acercamiento a la realidad. Este propósito está movilizado en una hermenéutica literaria de retorno a la experiencia de la lectura y la escritura, concebidas como territorios de una memoria que incentiva nuevas voces del pensamiento. Desde las perspectivas lineales de la formación, las prácticas pedagógicas han restringido el sentido del lenguaje a una dimensión transmisionista sin avistamiento reflexivo en apertura narrativa, lo cual ha dado lugar a una imagen del maestro carente de postura crítica. Por esta razón, se emprende el camino de la metáfora como horizonte de nuevas comprensiones, tendientes a desnaturalizar las jerarquías impuestas por las lógicas del mercado y, a su vez, problematizar los condicionamientos ideológicos que han hecho de la formación una experiencia de adoctrinamiento en las pretensiones de una modernidad instalada en la razón del dominio y, por consiguiente, en los diseños de una subjetividad enajenada en los formatos discursivos hegemónicos que ponen al margen otros saberes movilizados por la potencia de la metáfora fundamentada en la expresión lírica. Este tejido permite argumentar y desplegar el sentido del lenguaje como una práctica sociocultural hacia la dimensión simbólica atravesando las relaciones del sujeto con el texto, en tanto artesanalidad de la vivencia pensada, y de lo pensado como huella de conocimiento.</p> Claudia Arcila Rojas Derechos de autor 2021 Praxis, Educación y Pedagogía https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 //praxiseducacionpedagogia.univalle.edu.co/index.php/praxis_educacion/article/view/9243 lun, 25 may 2020 00:00:00 -0500