Educación tecnocientífica–STEM en el currículo de Ciencias Naturales
Palabras clave:
STEM, Tecnociencia, Educación, Ciencias naturales, CurrículoBarra lateral del artículo
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Este documento presenta una reflexión de la observación de experiencias propias en el ámbito de la Educación en Ciencias Naturales, estableciendo relaciones y análisis con documentos consultados para identificar nuevas perspectivas educativas. En este contexto, se identificó al enfoque STEM como alternativa holística y que posiblemente se ajuste a las necesidades de la sociedad colombiana en tiempos de profunda transformación tecnológica. El propósito del presente escrito es presentar un sustento contextual del por qué es importante renovar el currículo de Ciencias Naturales a partir de la educación STEM. En la primera parte se hace referencia al nuevo conocimiento que requiere la sociedad del siglo XXI, desde los postulados de autores como Hodson, Habermas y Duschl en cuanto al impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad y los factores incidentes del enfoque STEM en la educación. Luego, se presentan aspectos sobre la naturaleza del enfoque STEM, sus requisitos, competencias y bondades, así como su aplicación en los procesos escolares. La reflexión siguiente es acerca de la importancia de la actualización del currículo de ciencias naturales con enfoque STEM, tanto en la educación escolar como en la Educación Superior. Finalmente, se plantea que la propuesta de reestructuración curricular debe estar relacionada con las prácticas educativas de los docentes de ciencias naturales, por lo cual el profesorado debe ser un investigador crítico que contribuya a la comprensión del mundo, a familiarizarse con los procedimientos de la investigación y permitir a los estudiantes tomar decisiones fundamentadas en la responsabilidad social.
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