Attitudes toward science and technology in secondary education: a state of the art review
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This review article examines attitudes as favorable or unfavorable predispositions—within the affective dimension—toward science and technology (S&T) in the school environment. Its objective is to characterize and describe the state of the art regarding secondary school students’ attitudes toward S&T. The study follows a descriptive, documentary-based methodology developed in two phases. The heuristic phase involved the exploration of documents published between 2006 and 2024 through databases such as Google Scholar, Dialnet, Redalyc, SciELO, and ResearchGate. These were filtered according to inclusion criteria and organized using the Zotero reference manager and a structured summary matrix. In the hermeneutic phase, 50 studies and both school-based and extracurricular experiences related to S&T were contextualized, classified, and categorized, taking into account associated factors such as gender, age, grade level, school schedule, socioeconomic status, type of institution (public/private), and location (urban/rural). In conclusion, secondary students' previously negative attitudes toward science and technology in the final years of schooling have progressively shifted over the past two decades. These shifts reflect more favorable attitudes toward environmental issues, science classes, and the image of science and scientists. This transformation is evident in school and extracurricular research experiences, where reflective learning through active methodologies has sparked curiosity about scientific knowledge, contributing to academic achievement and a growing preference for S&T-related fields when choosing academic tracks, university majors, and future careers.
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- Attitude toward science and technology
- High school students
- Education
- School science
- School and extracurricular scientific experiences
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