Concepções sobre ensino e aprendizagem de ciências a partir da análise das práticas pedagógicas de um romance didático
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As concepções dos professores são quadros de referência cognitivos guiados por sistemas de crenças pessoais. Sua relevância se deve ao fato de que as concepções influenciam diretamente seus processos decisórios. Esta pesquisa estuda a mudança ao longo do tempo das concepções de uma professora sobre ensino e aprendizagem de ciências, através de uma análise qualitativo-descritiva dos conteúdos de duas ações constitutivas da prática: ações de planejamento, por meio de unidades didáticas; e ações de implementação, por meio de transcrições de aulas. Como resultado, foi possível atribuir um modelo didático a cada conteúdo e identificar a concepção associada.
Os resultados mostram que durante o ano de 2019, a professora mudou gradativamente sua concepção, planejou e implementou ações educativas consistentes inicialmente com um modelo didático construtivista, posteriormente com um modelo empírico-positivista e, por fim, com um tradicional. Por outro lado, verificou-se que, durante o ano de 2020, as concepções identificadas foram menos variáveis e apresentaram maior coerência com o modelo didático de ensino das ciências tradicionais. Com relação ao ano anterior, as evidências sugerem um retrocesso na evolução da concepção da professora.
Conclui-se que as concepções sobre ensino e aprendizagem das ciências da professora mudaram no tempo, afetadas por fatores como decisões institucionais sobre a ação de planejamento, metodologias de ensino e aprendizagem recebidas pelos professores, formação profissional, participação em cenários de ação pedagógica e decorrências da pandemia de Covid-19 nos ambientes de aprendizagem.
- Concepções de professores
- Ensino de ciências
- Metodologias de ensino de ciências
- Modelos didáticos
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