Atitudes em relação à ciência e à tecnologia na educação secundária: um estado da arte
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Este artigo de revisão aborda as atitudes como predisposições favoráveis ou desfavoráveis —no âmbito da dimensão afetiva— em relação à ciência e à tecnologia (C&T) no ambiente escolar. Seu objetivo é caracterizar e descrever o estado da arte sobre as atitudes de estudantes do ensino médio em relação à C&T. O estudo adota uma metodologia descritiva, de natureza documental, desenvolvida em duas fases. A fase heurística envolveu a exploração de documentos publicados entre 2006 e 2024 em bases como Google Acadêmico, Dialnet, Redalyc, SciELO e ResearchGate. Os documentos foram filtrados por critérios de inclusão e organizados com o auxílio do gerenciador de referências Zotero e de uma matriz de resumo estruturado. Na fase hermenêutica, foram contextualizadas, classificadas e categorizadas 50 pesquisas, bem como experiências escolares e extraescolares relacionadas à C&T, considerando fatores associados como gênero, idade, ano escolar, turno, nível socioeconômico, tipo de instituição (pública/privada) e localização (urbana/rural). Conclui-se que as atitudes anteriormente negativas de estudantes dos anos finais do ensino médio em relação à ciência e à tecnologia têm mudado progressivamente ao longo das últimas duas décadas. Essa mudança revela atitudes mais favoráveis em relação ao meio ambiente, às aulas de ciências e à imagem da ciência e dos cientistas. Tal transformação é evidenciada por meio de experiências investigativas escolares e extraescolares, nas quais a aprendizagem reflexiva, por meio de metodologias ativas, tem despertado a curiosidade pelo conhecimento científico, contribuindo para o desempenho acadêmico e para uma preferência crescente por áreas relacionadas à C&T na escolha de trajetórias escolares, cursos superiores e futuras carreiras.
- Atitude em relação à ciência e tecnologia
- Estudantes do ensino médio
- Educação
- Ciências escolares
- Experiências científicas escolares e extracurriculares
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