Relación entre las emociones epistémicas y los obstáculos epistemológicos
Palabras clave:
Neuroeducación, Emociones epistémicas, Obstáculos epistemológicos, AprendizajeBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Teniendo en cuenta que el problema de aprendizaje de las matemáticas se ha convertido en un problema social de grandes dimensiones, en este documento se hace una reflexión en torno a algunos desarrollos de la neuroeducación, basados en las neurociencias, y algunos desarrollos de la didáctica. Por el lado de la neurociencia, se toma como referencia la noción de emoción epistémica y, por el lado de la didáctica, la noción de obstáculo epistemológico. Dado que las dos nociones apuntan al proceso de aprendizaje, los obstáculos epistemológicos en matemáticas, los cuáles se identifican a partir del desarrollo histórico, pueden ser utilizados en la gestión de las emociones epistémicas de una manera positiva en el proceso de aprendizaje de los conceptos matemáticos.
Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo (J. Babini, Trad., 23a ed.). Siglo veintiuno editores.
Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. Libros del Zorzal.
Caicedo L., H. (2016). Neuroeducación, una propuesta educativa en el aula de clase. Ediciones de la U.
Chevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado (C. Gilman, Trad., 3a ed.). (Trabajo original publicado en 1991).
dos Santos C., J., y Simionato, A. M. (2012). Reversão de ansiedade à matemática: Alguns dados da literatura. Psicologia em Estudo, 17(2), 317–327. https://doi.org/10.1590/S1413-73722012000200015
Lárez V., J. D. (2018). Algunos obstáculos que imposibilitan el aprendizaje efectivo de la matemática. Investigación y Postgrado, 33(1), 53–74.
Lurduy, J. O. (2012). El sistema didáctico y el tetraedro didáctico: elementos para un análisis didáctico de los procesos de estudio de las matemáticas. En O. L. León (Ed.), Pensamiento, epistemología y lenguaje matemático (pp. 75–98). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Malisani, E. A. (1999). Los obstáculos epistemológicos en el desarrollo del pensamiento algebraico. Visión histórica. Revista IRICE, (13), 105–132.
Muis, K. R., Psaradellis, C., Lajoie, S. P., Di Leo, I., y Chevrier, M. (2015). The role of epistemic emotions in mathematics problem solving. Contemporary Educational Psychology, 42, 172–185. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2015.06.003
Otero Martínez, C., Martín López, E., León del Barco, B., y Vicente Castro, F. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza secundaria. Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación: revista de estudios e investigación en psicología y educación, (17), 275–286.
Parra G., S. C. (2019). Aprendiendo desde la emoción. Infancias Imágenes, 18(2), 285–294. https://doi.org/10.14483/16579089.14532
Rossnan, S. (2006). Overcoming math anxiety. Mathitudes, 1(1), 1–4.
Downloads
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.