Exploring interdisciplinary connections between astronomy and geometry in mathematics education
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The interdisciplinarity between astronomy and geometry arises from a deep pedagogical and didactic reflection on mathematics education. This article aims to present several historically significant connections between the two disciplines, including Eratosthenes’ measurement of the Earth, epicycles, Kepler’s retrograde motion, two types of telescopes (Galilean and Newtonian), and non-Euclidean geometries. It also addresses interculturality in the classroom and emphasizes the importance of context. Furthermore, the relationship between mathematical proof and problem-solving in astronomy is explored. Two examples are provided: one focused on proof and the other on modeling, both employing geometry within the context of astronomy. The main objective is to propose and construct a discursive model that enables students to integrate concepts from both disciplines into their reasoning, demonstrating the close connection between these fields of knowledge and their pedagogical value. This interdisciplinary approach enhances student engagement, provides a non-intrusive entry point into complex topics, and offers an effective means of teaching geometric concepts that are often considered difficult.
- Astronomy
- Mathematics teaching
- Geometry
- Mathematical proof
- Science teaching
- Problem solving
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