The political subjectivity of the mathematics teacher: a training necessity
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This paper explores the process of constructing the research problem related to the refiguration of mathematics teachers' political subjectivity through their experiences of participation in collective settings. It also examines how political subjectivity is conceptualized within the project and reflects on the ethical, epistemological, and positional dimensions of the research process. This includes the key questions and decisions that shape the methodological design, grounded in the adoption of a narrative approach —understood as an alternative way of inquiring and problematizing. Accordingly, this approach is considered appropriate for addressing the political subjectivity of mathematics teachers within the scope of the project. The overall aim is to reflect on the significance of these issues within the fields of Mathematics Education (ME) and Mathematics Teacher Education (MTE), in light of a recognized neglect in teacher preparation. This neglect has limited the impact of research findings —especially those aligned with the epistemological turn centered on reclaiming the subject— on educational practices and conceptions within teacher education.
- Collective
- Political subjectivity
- Narrative research
- Mathematics teacher
- Teacher education
- Mathematics education
- Collective participation
- Educational research
- Knowledge construction
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