A visualização das transformações isométricas, um elemento para a conceitualização em DGE em estudantes do Ensino Fundamental II
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
O presente trabalho de pesquisa foi realizado no Mestrado em Educação com Ênfase em Educação Matemática da Universidad del Valle. Teve como propósito apresentar uma experiência realizada na Institución Educativa Liceo Belalcázar, localizada em Santiago de Cali, no Valle del Cauca. Nela, foram desenhadas e propostas três situações em sala de aula com o uso do GeoGebra (aqui se mostrará uma delas), guiadas sob a metodologia dos Experimentos de Ensino em companhia de um grupo de pesquisadores da Universidad del Valle. As atividades tiveram como objetivo potencializar o desenvolvimento da visualização em estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental II, no trabalho de estabelecer equivalência de polígonos quando envolvidas as Transformações Isométricas.
- Visualização
- Tecnologia educacional
- Geometria
- Experimento educacional
Baccaglini-Frank, A. y Mariotti, M. A. (2010). Generating Conjectures in Dynamic Geometry: The Maintaining Dragging Model. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 15(3), 225-253. https://doi.org/10.1007/s10758-010-9169-3
Cobb, P. (2000). Conducting teaching experiments in collaboration with teachers. In A. E. Kelly, y R. A. Lesh. Handbook of Research Design in Mathematics and Science Education (pp. 307-333. ) Routledge. https://doi.org/10.4324/9781410602725
Duval, R. (2003). Voir en mathématiques. En E. Filloy (Ed.), Matemática educativa. Aspectos de la investigación actual (pp. 41-76). Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN
Duval, R. (2004a). Cómo hacer que los alumnos entren en las representaciones geométricas: cuatro entradas y una quinta. En M. Chamorro, J. de María, R. Duval, R. Pérez, L. Ruiz, M. Salín, y F. Vecino. Números, formas y volúmenes en el entorno del niño (pp. 159 - 188). Secretaría General Técnica.
Duval, R. (2004b). Semiosis y pensamiento humano: registros semióticos y aprendizajes intelectuales (1° Ed.). Programa Editorial Universidad del Valle. https://programaeditorial.univalle.edu.co/gpd-semiosis-y-pensamiento-humano-9789587655278-63324cdb0f6b3.html
Jaime Pastor, A. (1992). Ángulos iguales al cortar rectas paralelas. Suma, 10, 51-52. https://revistasuma.fespm.es/sites/revistasuma.fespm.es/IMG/pdf/10/051-052.pdf
Laborde, J. M. (1990). Cabri-géomètre: A microworld of geometry for guided discovery learning. Zentralblatt für didaktik der mathematik, (22)5, 171-177.
Leung, A., Baccaglini-Frank, A., y Mariotti, M. A. (2013). Discernment of invariants in dynamic geometry environments. Educational Studies in Mathematics, 84(3), 439–460. https://doi.org/10.1007/s10649-013-9492-4
Leung, A., y Bolite-Frant, J. (2015). Designing Mathematics Tasks: The Role of Tools. In: A. Watson y M. Ohtani, M. (Eds). Task Design In Mathematics Education (pp 191–225). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-09629-2_6
Lopez-Real, F., y Leung, A. (2006). Dragging as a conceptual tool in dynamic geometry environments. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 37(6), 665–679. https://doi.org/10.1080/00207390600712539
Marrades, R., y Gutiérrez, Á. (2000). Proofs produced by secondary school students learning geometry in a dynamic computer environment. Educational studies in mathematics, 44(1-3), 87-125. https://doi.org/10.1023/A:1012785106627
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanía. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares de Matemáticas. Cooperativa Editorial Magisterio.
Ministerio de Educación Nacional (2004). Pensamiento Geométrico y Tecnologías Computacionales. Ministerio de Educación Nacional. Dirección de Calidad de la Educación Preescolar.
Miragliotta, E. y Baccaglini-Frank, A. E. (2021). Enhancing the Skill of Geometric Prediction Using Dynamic Geometry. Mathematics (9)8. https://doi.org/10.3390/math9080821
Moreno Armella, L. (1992). Instrumentos matemáticos computacionales. Memorias del Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de las Tecnologías digitales en el Aula de Matemáticas, 1, 81-86.https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81040_archivo1.pdf
Moreno Armella, L. (2002). Instrumentos matemáticos computacionales. En A. C. Castiblanco Paiba (Coord.), Memorias del Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de las Tecnologías digitales en el Aula de Matemáticas. Proyecto incorporación de nuevas tecnologías al currículo de matemáticas de la educación media de Colombia (pp. 81-86). Ministerio de Educación Nacional. https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1171397012609_1631627635_21672/Forma_doce_mate_CAPITULO1A.pdf
Samper de Caicedo, C., Camargo Uribe, L., y Leguizamón de Bernal, C. (2003). Cuaderno No. 6. Tareas que promueven el razonamiento en el aula a través de la geometría. Colección de cuadernos de Matemática Educativa. Asociación colombiana de Matemática Educativa. Gaia Grupo Editorial. http://asocolme.org/images/publicaciones/cuadernos/cuaderno%206%20razonamiento.pd
Downloads
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.