Prática pedagógica com populações em situação de deslocamento forçado e segregação
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Este artigo apresenta a prática pedagógica em instituições públicas de ensino de Cali que atendem populações vítimas do deslocamento forçado, evidenciando como as políticas públicas consolidaram dinâmicas de segregação escolar ao longo dos últimos 25 anos. A partir do método arqueológico de Foucault, são analisados: 1) as condições históricas que configuraram o deslocamento como um problema educacional; 2) os dispositivos discursivos que classificaram essa população; e 3) as relações de poder-saber que naturalizaram a segregação. Os resultados revelam uma lacuna de 22 anos entre o reconhecimento legal do deslocamento (Lei 387 de 1997) e a concretização da infraestrutura educacional (2019), além da concentração espacial de estudantes afrocolombianos em 21 escolas etnoeducativas localizadas nas comunas 13, 14, 15 e 21 da cidade de Cali. Nessas regiões, a eclosão social de 2021 surgiu como um sintoma dessa negligência. Conclui-se que as políticas educacionais colombianas, apesar de seu discurso inclusivo, têm reproduzido a segregação por meio de discursos diferenciados entre instituições educativas convencionais e instituições etnoeducativas.
- Educação
- Aprendizagem
- Prática pedagógica
- Deslocamento forçado
- Segregação escolar
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