Chaves para diferenciar os processos de educação popular no domínio da intervenção social
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Este artigo busca refletir sobre os limites epistemológicos, teóricos e pedagógicos entre a intervenção social e o trabalho educativo, em contraste com projetos realizados em instituições escolares e outros espaços sociais e cidadãos. O desafio consiste em definir critérios que permitam considerar ou não, uma experiência de intervenção social como de natureza educativa, na perspectiva da educação popular. O contexto dessa reflexão configura-se no trabalho realizado pelo autor com a Rede de Bom Tratamento, do município de Cali, em torno da Política Pública de Convivência Familiar há mais de 10 anos.
Para o desenvolvimento da revisão da literatura buscaram-se artigos de revistas arbitradas e teses de doutorado. Foram selecionadas investigações com foco quantitativos, qualitativos e mistos, publicadas do ano 2000 até 2018. O principal critério de inclusão é que os artigos tivessem os seguintes conceitos chave: textos multimodais, TICs na sala, e praticas educativas. Em particular, conclui-se que os textos multimodais ajudam a promover o desenvolvimento de processos de construção do sentido e interpretação do mundo através de novas possibilidades para a interação e o desenvolvimento da criatividade entre os estudantes; ao mesmo tempo em que são estabelecidas como ferramentas de intercambio social, compreensão da realidade e produção de ideias que derivam em mudanças e transformações importantes.
- Educação
- Pedagogia
- Educação popular
- Intervenção social
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